本
1.每次老师布置的开放性作业都让冬冬很头疼,因为冬冬只想到在课本上找答案,作业完成的答案都很单一,不像其他同学那样能够有效利用网络或者家长的经验来解决问题,得到多种答案。这说明冬冬的学习风格属于()。
A.反思型
B.冲动型
C.辐合型
D.发散型
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认知风格按照他回答速度的不同分为反思和冲动型。(1)反思型更加注重精度,不一定要快,但是一定要对。冲动型刚好相反,它重的是速度,它必须要快。(2)辅合型往往寻求的是 正确的答案,要的是 解。发散型它是向周边发散,寻求多种答案。题干中形成单一的、 的答案,故是C项辐合型。如说发散型的学生要好于辐合型的学生,这是错误的,认知方式没有优劣好坏之分。
2.下列关于学生能力性别差异的说法,正确的是()。
A.女生的一般智力高于男生
B.男生策划活动的能力高于女生
C.男生的机械推理能力高于女生
D.男生和女生在具体能力上没有差别
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该题考查男女性别差异。(1)他们在一般智力方面无明显差异。(2)第二种是特殊能力,在具体能力方面存在显著差异,不同领域上是不同的,如对于男生来说他的视觉能力,逻辑推理能力明显高于女性的,这也就是男生在选女朋友的时候看脸,因为他是视觉动物,而女生是听觉动物,因此她特别喜欢听男生说甜言蜜语等等,而且也擅长做规划和计划,这就是为什么女生是主掌家中财*大权,因为她能做好规划。A项错误,两者没有明显区别;B项说反了,应该是女生计划活动能力更强;C项正确,所谓的机械推理能力强调的是一种物理的计算;D项应该是存在差别的,如程序员一般是秃顶男士,而老师一般是貌美如花的女士。
3.小泽每次在乘坐电梯时,就会出现害怕、心慌、多汗、紧张不安的情绪,有时还会感觉到胸闷。因此,小泽尽量不乘坐电梯。小泽所患的是()。
A.强迫症
B.恐怖症
C.焦虑症
D.抑郁症
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考查的是学生各种心理障碍,题干中“害怕、紧张”这就是答题的关键词,“害怕”这其实属于恐怖症,它是对于某件事非理性的惧怕,是本身这个事物不可怕,可是我却对这个事物特别恐怖,这就是恐怖症。题干中就是单一的恐怖症,我只对于某件东西感觉到特别害怕,如有的人说我对于狗特别害怕,我对于蛇特别害怕,我对于这个封闭的空间特别害怕,这都属于恐怖症。焦虑症它在我们整体考试中更加容易出现的是考试焦虑,当考试快来临的时候一个人特别紧张,考试的时候对于简单的知识点总是特别难以提取,如出汗,哆嗦等等,而强迫症、恐怖症、抑郁症往往都带有焦虑成分,就是焦虑症它是最基础的,如果焦虑症的基础上加上害怕就变成了恐怖症。强迫症往往它有两种情况,一个是强迫的观念,一个是强迫的行为,强迫的观念指的是一个人总是不自觉地去思考某一个东西,如我总是不自觉地去想我家的饮水机有没有关,而强迫行为是我总是不自觉地,不由自主地去做某个行为,我总是去检查我家的饮水机有没有关。抑郁症是一种持久性的心境低落,每天都觉得自己活着有什么意思,死了算了,感觉世界都是灰暗的,这是抑郁症,它的时间比较久,如有的同学说我考试没考好,我比较难过,这不是抑郁,一般持续三个月以上我们才把它称作抑郁症。我们能够把握具体关键词即可。
4.王老师在布置作业的时候考虑到不同学生的水平不同,将作业分为必做和选做两个部分,以适应不同水平学生的需要。由此可见,王老师正处于教师发展阶段的()阶段。
A. B. C. D. 教师发展阶段有三个。(1) 5.专家型教师与新手教师之间的差异不包括()。
A.专业知识
B.课时计划
C.教学过程
D.课后评价
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新手教师和专家型,他们之间的差异除了在你做错的时候否则肯定不包括A项。(1)课时计划,专家型老师课时计划比较简洁、灵活、富有预见性,他设置这个课时都可以预设到学生都有什么样的反应。(2)教学过程中,具体执行的时候专家型在吸引学生注意力,检查作业等方面会更加成熟。(3)课后评价中新手老手更加 6.近日,同学们对马老师的喜爱之情让马老师感到很排斥,除了平时授课接触,课下很少和学生互动,收到学生的节日祝福短信也不会回应,刻意和学生保持距离。马老师的职业倦怠主要表现为以下哪个方面?()
A.情绪耗竭
B.去人性化
C.个人成就感低
D.冷
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考查教师职业倦怠,包含三个方面(1)情绪耗竭,指的是丧失工作的热情,每个星期总有六七天不想上班,这就是情绪耗竭。(2)去人性化(去个性化),对学生方面总是不想跟学生接触,就是做两个陌生的人,考频 。(3)个人成就感低,它的侧重点是总是贬低自己工作的意义。把握住关键词 个是“热情”,第二个是“不想理你”,第三是“我觉得我的工作没有价值”。题干中马老师不想理和学生互动,产生排斥,这就是与学生之间的问题,故选择第二个去人性化。
7.根据学习的定义,下列成语不属于学习现象的是()。
A.杯弓蛇影
B.庖丁解牛
C.飞蛾扑火
D.老马识途
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考查学习,所谓学习它指的是个体通过练习,或者是反复经验,所带来的行为持久改变,这里要注意两个点:(1)它是来自于后天练习,本能是不属于的。(2)改变不是短暂的,而是持久的。飞蛾扑火是本能,因为蛾子具有趋光性,它总是向有光的地方飞。A项杯弓蛇影,肯定是由于你以前看见过蛇很怕,所以你看见影子像蛇的时候,你才会恐惧;B项姓丁的厨师总是杀牛,闭着眼睛都能够把牛肢解了,技艺高超,这是来自于一种经验;D项老马识途是老马有经验,也是来自后天的学习。
8.琳琳看到奶奶跳广场舞后,自己也跟着音乐节奏跳起来,之后便对音乐变得敏感,只要有曲调欢快的音乐响起琳琳就会跟着手舞足蹈。这表明学习行为存在()。
A.顺应
B.消退
C.泛化
D.分化
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泛化它指的是相似的刺激,不同的反应,就是我分不清,题干中明明一个是广场舞,一个是曲调欢快的曲调,我分不清都跟着手舞足蹈,就是泛化。分化:分得清,如我碰到广场舞我就跳,我碰到其他音乐我就不跳。“顺应”来自皮亚杰,把人适应的方式分为两种:同化和顺应,同化不改变原有的认知结构;顺应它是改变原有的认知结构。消退最主要的是来自于斯金纳的,它的特点是四个字:不予理睬,泛化与分化在评价上没有优劣之分。
9.体育课上,小刚总是和其他同学打打闹闹,不能认真地和其他同学一起站队列。体育老师让他到队伍外边站着,过一会过来和小刚说:“如果你能表现好一点,我就不让你罚站了。”小刚听后都很认真地上课,不再打闹。体育老师运用了哪种强化原理?()
A.消退
B.负强化
C.惩罚
D.正强化
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考查斯金纳,题干中是撤销了厌恶的刺激(罚站),增加了行为增加的频率,这是典型的负强化,撤销处分,故选择B项。正强化,呈现一个愉悦的刺激,来去增加行为发展的频率,如你这次模考考 名,我奖励你和*见一次面,这是就是正强化。惩罚:给与一个厌恶的刺激来去降低行为发生的频率,如你这次考的不好就让你和宋小宝共进午餐,降低你行为发生的频率。消退它是不予理睬,能够明白即可。行为增加还是减少指老师希望他的行为,老师希望你上课认真听讲,这个行为它是增加的。
10.下列选项有关学习的理论中,不属于认知主义学习理论的是()。
A.苛勒的完形—顿悟说(顿悟、整体关系)
B.托尔曼的符号学习理论(期望、认知地图)
C.班杜拉的社会学习理论(观察学习)
D.奥苏贝尔的有意义学习(有意义、接受)
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虽然这个知识点难,但是题目简单,选择C项,班杜拉属于行为主义,强调行为的塑造,如桑代克、斯金纳、巴甫洛夫、班杜拉都是行为主义,而苛勒、托尔曼、奥苏贝尔、布鲁纳、加涅属于认知主义,更加强调学生主观能动性的发挥。
11.以下观点不属于建构主义理论对当前教育实践的启示的是()。
A.知识并不是 的真理
B.用“学习的促进者”代替“教师”这个称谓
C.学习具有建构性、社会互动性、情境性
D.学生不是空着脑袋走进教室的
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建构主义最主要的是三观。(1)知识观,知识并不是 的真理,只是一种假设,具有动态性,A项正确。(2)学生观,学生是有丰富经验的人,并且这种经验有差异性,故D项正确。(3)学习观,它认为学习具有建构性、社会互动性、情境性,强调学生学习要主动,互动性指的就是要合作。(4) 学习和教学的时候老师要为他设置真是情境,这是它的学习观,故C项正确。因此A、C、D是正确的,B项这句话是来自于人本主义,罗杰斯认为教师是学习的促进者,学生才是学习的关键。
12.在马斯洛自我实现的人格观中,人格发展的关键就在于形成和发展正确的自我概念,而自我的正常发展必须具备两个基本条件,这两个基本条件是()。
1无条件的自尊
2无条件的自律
3无条件的尊重
4无条件的教导
A.14
B.13
C.23
D.24
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两个基本条件:无条件自尊和尊重,对于马斯洛来说他认为在学生的认知和发展之中尊重的需要和爱的需要是特别重要的,其中无条件自尊和尊重是自我发展最基本的条件,在粉红色那本大教材里在人本主义那一模块是有的,如果有的同学没有见过知识点,我们可以把它作为补充知识点标注在旁边,因为这个知识点考查频率较低,所以可能没有讲到。
13.随着教师招聘考试临近,茜茜为了实现自己的教师梦,为自己制定了一个计划:每天去图书馆看两节粉笔教师招考的回放课。这主要体现了学习动机的()功能。
A.激活
B.定向
C.强化
D.调节
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考查学习动机的功能,它总共包含四个功能:(1)激活的功能,它指的是由静止到动态的过程,如我以前我不想学习躺在床上,我猛然想起来我是要考教师招聘的人,然后我就起来学习,从无到有。(2)定向的功能,指我想要学习,有明确的目标和方向,我要学什么,我跟谁学,选择哪个机构,这就属于定向功能。(3)强化的功能,它指的是维持学习的行为,如我听课三小时都不带动的,这就是强化的功能。(4)调节的功能,能够调整我们学习的时间和方向等等,教育学已经滚瓜烂熟,下面学习心理学,这就是调节。需要大家在做判断题和选择题的时候注意关键词。题干中有一个明显的目标和方向,因此最终答案选择定向的功能。
14.一些家长在孩子期末考试临近时,恨不得孩子一天二十四小时都在学习。而小星的家长却与众不同,在考试之前,总爱带着孩子去大吃一顿或去乡下放松心情,他们认为,这样能让小星保持一个良好的心态,取得更好的成绩。这说明小星的家长认识到:在面对较复杂的任务时,动机强度的 水平相对()。
A.高些
B.低些
C.很高
D.很低
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考查耶克斯多得森定律,当任务比较难的时候 动机水平要低一点,任务简单的时候它的 动机水平要高一些,也就是对自己要求要高一点。看题干,在面对较复杂的任务时,动机 水平应该低点,故选择B项。另动机的规律是倒U型曲线。
15.某语文老师谈到阅读教学时说,他认为学生阅读理解题得高分的秘诀并不在于一些老师归纳出来的答题步骤与模板,而在于日积月累的持续阅读与练习。读的多了、练习的多了,理解能力自然就增强了,分数也就提上来了。该老师关于学习迁移的观点支持()理论。
A.形式训练说
B.共同要素说
C.经验类化说
D.关系转化说
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考查学习迁移早期有四种理论:(1)形式训练说,以沃尔夫为代表,他强调通过不断练习来锻炼学生的能力,只要你能力好了你具体学科的能力就能够提升。(2)共同要素说,以桑代克为主要代表,它们之间要存在共同要素才能进行迁移。(3)经验类化说,有一个 的实验叫做贾德的水下击靶实验,他认为共同的原理对于迁移是十分非常重要的。(4)关系转化说来自于苛勒,他强调迁移的最主要的原因在于能够理解事物之间的关系,如小鸡啄米实验。题干中老师说了要读的多,练习多,能力就提升,说明更加强调通过练习来提高一个人的能力,故选择A项。
15道题不够做？