今天继续讨论怎样“从环境中学习”。
我学的是机械工程，当年学校的机制是三年都是基础工程学科，到第四年才分出机械、土木、电子等系。第一天，我们那一届的工程系学生每一周都有一些必选课，都是挤在一个大礼堂里面，那天我目测一下是一定超过两百人，中期考之后剩下一半。跟着三年我还是“独狼”式的从大大小小的课堂上课，一休息就马上跑到“大学中心”看看能否找到几个从香港来的同学，我就是这样过了几年外国大学生活。第四年我选择了机械工程，因为我喜欢发动机、涡轮机等等，冒着“流体动力学”的风险就进去这个科目，全班就只有二十多人。最后一年，同一个系的同学就有更多机会一起上一些课，课间休息时，学校也提供了专门房间让我们这些四年级的学生能聚在一起“沟通”一下，但我还是很佩服自己，将“独狼”本色坚持到底，毕业后也没有回到学校，与同学也失联了。进入职场后几个月，简直将我这条“独狼”折磨死了。大学一年级，我可以躲在多人里面，教授也见不到我，四年级的时候，在二十多人里面也藏得不错。第一份工作是一家工厂，是世界五百强，但本地员工只有几百人，我的团队只有三个人，基本上就躲不了。现在回想，我在学校的学习态度是“自私”（只管自己的功课）与“被动”的，学校尝试过通过环境来改变这些行为，但我这个愚钝的学生还以为聪明，将这些“团队协作”的机会都一一避过，成功毕业，这个就是典型的聪明笨伯。极度痛苦后，终于悟出人生第一条做事原则，就是“迎难而上”。开始时还是相当痛苦，也曾考虑过放弃，但这个放弃说容易却很难实现。后来遇上卡耐基的书，一切都不再一样。现在我已想不出是什么原因，我工作的态度变得很“主动”，更重要就是“利他”。在很多项目里，我只求将事情做好，不求功劳，甚至将功劳让给别人。这个改变也对环境产生了影响。当我可以与平时敌对的工人能称兄道弟，工作氛围就很愉快。有一个受过严重的工人，希望“转行”，做程序设计员。在当时的环境，这是跨界，四周的人都不支持他这个决定。我利用我的工作便利，将他拉进组里做一个程序学习员，这个人在我面前就完全变了，自费买了一台appleII（当时是最火的电脑），然后就一发不可收拾，到我离开公司时，他已经成为正式的程序员，走上完全不一样的轨迹。这些经历才是“学习”，这些学习才能积累职业经理人的财富（经历）。我之所以能积累到这些财富，是因为环境提供了这个机会，让我有机会做“利他”的事，也养成了“主动”的工作和学习的态度。如果你问我这些年学了什么知识点，我是一个都说不出来。有段时间，的确迷恋过知识点，但不知道什么时候，就开始不太在意去学什么知识点。现在反思，可能的理由是：从别人那里学的知识点始终都是别人的知识点，你很难去用它，但你在环境里发现的知识点才是真正有用的知识点。所以我一直强调心态，有了正确的心态，你自然会发现对你有用的知识点。绕了一圈希望说明：真正对你有用的知识点是需要你“从环境中学习”的过程中发掘出来。我们的“课程”是搭起这个场景，希望大家从这个环境里发现适用的知识点，这个才是“真学习”。上面的描述应该有点理论性，所以必须拉回现在的场景。现在的学习的环境是分成小组，小组学习才是这个学习环境的核心。而组长的角色是整个学习环境的核心，他/她需要成为一个学习的模范，具备一切标准和高效的学习行为。小组学习的场景主要是打造出高效协助的工作环境，这种环境完全可以也应该移植到自己企业环境里。要打造一个高效协助的学习环境是需要每个学员都具备“主动”与“利他”的精神。但估计有些学员还没有搞清楚自己在学什么，包括一些老学员，进来后还是种种“独狼”行为，整天盯着老师来吸收知识点，环境里种种学习机会都看不见，这是一种很低效的学习行为。今天我写这篇分享是受某个学习小组的启发。我每天都尽量观察每个组的学习状态，但一直没有发现一个高效的方式来做这件事。那天我注意到这组里发出一个“互评次数记录”报表，记录每个组员点评其他学员的次数，点评最高就是“利他”行为的体现，如果零点评我只能认为是“独狼”行为了。我也注意到有一个组“独狼”占了半数，吓我一跳，后来一看就知道原因了，因为组长就是头号“独狼”。不过互评要求我前天才正式提出来，我会接受任何借口为什么是“独狼”，但今天开始我再不接受任何解释了，今天开始的“独狼”是你自己的一个决定。我会建议班委调整打分机制，充分鼓励主动与利他的行为，因为只有这样才能充分发挥“从环境里学习”的效果。好，今天就说到这里。欢迎大家在评论区积极留言反馈。