研究报告检讨以色列创新人才培养
王博闻
以色列萨缪尼曼国家政策研究所在一篇报告中认定，以色列创新人才所处状况正面临挑战：大学工程系因循守旧，教学脱离不了死记硬背，毕业生不具备诸如团队合作和公众演讲之类基本技能。
死记硬背，堪称一种教学套路。
这一套路的副产品，依照萨缪尼曼国家政策研究所近期这份报告的指认，是以色列高等学府没有培养一系列能力，譬如团队协作、时间管理、有助于演说和说服的书面和口头表达。
以色列高技术企业早有抱怨。不少雇主抱怨，工程系毕业生入职时，对与工作相关的伦理准则和财务知识普遍缺乏认知，因而推高企业内部培训支出；只是，高校认为学生应该在毕业后获取这些技能。
报告显现对前景的担忧，即以色列作为全球技术强国的地位可能不保。
5月，以色列政府发布报告，显示新增初创企业的数量年下降，高技术行业员工在劳动力大军中所占比例陷入停滞。
萨缪尼曼国家政策研究所则在报告中说，达到技术行业录用标准的毕业生数量不足，高校对教育成果与行业需求脱节的现状负有责任。
以色列高技术行业贸易联合会首席执行官卡林·梅尔·鲁宾斯坦判断，以色列亟需一场工程学教育体制变革。
鲁宾斯坦所属高技术行业贸易联合会旗下有多家企业，过去4年大力推进在高校课程设置中引入更多与行业相关内容。
“如果高校决意改革，”鲁宾斯坦说，“必须着手邀请（美国）谷歌公司和微软公司以及（以色列网络安全服务商）检查点软件技术有限公司(checkpoint)之类企业的程序员授课，把他们在实际工作中遇到的挑战直接抛给学生，提升他们解决实际问题的能力。”
“没有捷径可言。实用课程必须包含对高技术行业的模拟，不仅是对（软件）编程的模拟，还有对整个企业运行的模拟。”
萨缪尼曼国家政策研究所发现，工程系毕业生能力受限源于高技术企业决策者对工程师的角色定位。大部分管理岗位近年越来越青睐法律和经济系毕业生；工程系毕业生被“拴在”技术岗位上，很少涉足企业运行。
报告警示，这种趋势可能影响工程专业的声誉和高校的发展。
报告倡导所谓“项目制教学”，一种业已在芬兰、新加坡和中国香港等地赢得赞誉的教学方法。
项目制教学法所针对的现状，是在信息触手可得的互联网时代，死记硬背的有效性显著降低。借助实验方式，学生置身小组环境，共同探讨并解决问题；不再被动听讲，而是自主调研获取信息。
依照这一教学法，学生成绩更多依据团队协作和创造能力，而非知识点记忆能力。
美国斯坦福大学设计学院年开始援用这一教学法。学院在网站主页上介绍：问题复杂而模糊；解决方案不确定和不清晰。我们向学生提供充足的实验机会、作创新性冒险和失败。这有助于培养接受真实世界的挑战的能力，因为他们面对的是真实挑战。
现阶段，在以色列，只有私立大学荷兹利亚跨学科中心的泽尔企业家项目采用类似教学法，聚集多学科背景的学生，共同研究以至创新创业。
报告的主要作者阿侬·本图尔教授说，项目制教学法在以色列难以推行，首要原因是以色列高等教育系统“囊中羞涩”。
项目制教学法需要投入大量人力和物力。在美国斯坦福大学和麻省理工学院，学生人数与教师配备是8比1，在以色列是25比1。
其次，按照本图尔的说法，以色列高校录取学生以心理学测试和入学考试为依据，而所获结果不是衡量学生毕业后事业成功的可靠标准。
他解释，企业雇主固然看重招聘对象的学业成绩，但同样看重应聘者的人际关系能力和其他指标；所以，大学理应在这些方面改进教学。
相比之下，以培养技术人才著称的以色列国防军成为教育体系的“隐形支柱”。在军队服役时，士兵直面各种实际挑战，日后重返社会后工作和生活能力得以极大增强。
“在教育体制方面，”本图尔说，“以色列高校应该向国防军学习”。（完）（新华社专特稿）
注：作者是新华社驻耶路撒冷记者。